钮周通过剪纸一类的美术教学实践，努力引导学生用自己独特的视角去发现生活中的美好。受访者供图

课堂不仅仅是知识的传递，美术也成为交流的突破口。二年级的小名不爱说话、不善交际，在汪月月的课堂上，他第一次找到“安全感”。

“看到他用粉色彩笔画的桃花，我感受到微风习习、桃花飘落的美感。”汪月月向班级学生分享了小名的作品，那时，她只是听说这个孩子“脾气有些怪”。“后来才知道小名是孤独症儿童。”汪月月说，“我不会排斥，也不会格外照顾，只是会平等地关爱关心着他。”

孤独症儿童有自己的特长，汪月月常留意小名的状态。“他会把在家里画的画卷得整整齐齐带来，批改作业时小名也更愿意靠近我，有时还会轻轻摸摸我的衣角。”汪月月很欣慰，“这是他在表达信任，是美术连接了我们，拉近了彼此间距离。”

“艺术不是割裂，而是融合。”张文说，“艺术的表达或许个性，但艺术成长更需合作。跨界、联动是更重要的能力，学生面对的不会只是纯粹的艺术和学术问题，而是广泛的社会问题，是基于普遍人文关怀的艺术和情感表达的问题。”

在张文看来，艺术创作从来都不能闭门造车，“艺术是桥梁，沟通古与今、人文与技术、大众与时代”。青年美术教师也是如此，他们用画笔、颜料、刻刀，架起与学生心灵、人格沟通的桥梁，成为他们美丽人生路的向导。