四、对课程改革的建议 
　　以上分别从理论和实践的角度阐述了习得中国山水画对鉴赏诗歌的正向迁移作用，有较大的教育意义。若有条件，笔者想通过实验来验证一下该理论，以下是实验步骤： 
　　1. 选择某校具有相当水平的三年级两个班级，一个为实验班，另一个为对照班，对实验班进行中国山水画培训至五年级。培训时要遵循笔法和塑造意境的顺序，完成的作品内容不和在五年级要求鉴赏的内容为同一内容。 
　　2 . 二年以后选择有意境的诗词10首，随即取实验班和对照班各30名学生，混和后进行诗词鉴赏实验，密封结果进行考评，得出结果。 
　　3. 用spss软件包吃力数据，比较两个班级，检验他们有没有显著差异，计算学习山水画对鉴赏诗词成绩的相关性。 
　　4. 若两个班级有显著性差异，即学习山水画与鉴赏诗词有高相关性，则证明学习山水画对鉴赏诗词确实具有很征象迁移作用。 
　　5. 实施阶段：向有关部门作出详细的汇报，为深化课程教育改革提供意见和建议，为中小学生的诗词教学提供较理想的学习策略。 

　　注释： 
　　①马兰：“浅谈中国山水画的意境”，《刑台师范高专学报》，2001年6月，第16卷第二期。 
　　②张光福著：《中国美术史》，知识出版社，1982年版，第182、253～256、315页。
　　③李可染：“山水画的意境”，《人民日报》，1959年6月2日。 
　　④陈海：“艺术想象与空白－－中国山水画与西方风景画意识试析”，《新美术》（中国美术学院院报），2001年第1期，第55～59页。 
　　⑤李玉萍：“知识迁移与相似信息共振”，《晋阳学报》，2001年1月，第32～35页。