杭州阳光灿烂国际少儿美术教育基地召开了一个家长晚会。夜间，冬日的严寒未能阻挡家长们与会的热情。会上，大家专注聆听了校长和几位教研组长的讲话。应命，我亦在会上作了简短的发言。

会前，在一张家长会的邀请卡上，有这么几句文字，引起了我的关注：“绘画没有标准，过程比结果更重要”、“绘画很简单，不要强求规范”、“尊重孩子，心情的高度释放”、“绘画不需要规则”。在听了各位老师的讲话后，我方明白这些话的意思，且有所开窍。

对少儿美术教育，我不是专家。会上的发言，只能随我所想，不论对错，想当然地说了一番。我十分同意，孩子画画，“过程比结果更重要”。因为在过程中，孩子们可以尽情享受到快乐，而绝不会让他们考虑，诸如画后，作品的发表或销售。但，就绘画的本质而言，我还以为是“有标准”的。标准至少是“悦目”、“好看”。有些儿童绘画，它那色泽的天然处理，常令我倾倒！至于少儿绘画不要强求规范，那是指不要以大人的意识去限制孩子的想象。但绘画不是“很简单”而是“不简单”的。因为我们在辅导孩子绘画时，不同的年龄段，有着不同的要求。我们在“尊重孩子”的同时，还要引领孩子。绘画不是“不需要”而是“需要规则”。要明确，在不同的绘画阶段，有着不同的绘画要求

我一直以为，少儿美术的教育是个专门的学问。有人坦然以为，这种学问，没有什么“学说”。其实，且不说此是认识上的无知，至少是对“学说”这个词汇的误解。什么叫“学说”？是指一种专门的、有系统研究的学问。殊不知，世间三百六十行，既可行行出状元，当然行行也就有“学说”。治心肝，有学说。小儿科，绝非是个“小儿科”！而从某一意义上说，我以为，它的医术更高。孩子有病，不善言语诉病情。医治，只能察颜观色做诊断，这有难度。窃以为，其间，学说更大！同理，歧视少儿美术，显然至少是他不懂什么叫“学说”！

就我想，少儿学画，有三个过程或三种内容，即始是随意画，后是命题画，再是写生画。这三方面，随年龄的渐长而演进。经历着由易到难、从浅至深的不同绘画阶段。

我曾多次参与有关少儿绘画的评奖。评委们常常感叹有个现象。往往是幼儿班，画得比小学好。而特别是，小学生的画，反比中学生强。为什么会产生这种“节节败退”的现象？令人难解。不过，我倒认为，这却是他们在成长过程中的“进步”！因为孩子在年岁的增长中做人，发现并非若自己画中所绘的那般天马行空、我行我素，无拘无束、异想天开。他们在生活中，逐渐看到、且慢慢懂得，原来做人处事，要受到客观规律的制约。并渐渐明白了“没有规矩，不成方圆”的道理。于是，行为开始收敛，想法变得实际。反映在他们的画面上，很自然就会失缺在儿童画中，那种大人们所期盼的所谓“天真”与“烂漫”。如果说随意画，包括命题画，还是属于想象画的范畴，那么，写生画就要规范多了。因为它在绘画技法上，就有了规则与要求。继而该学点画画的技法。可有人提出反对。理由是，技法会束缚孩子画画。可我坚决以为，要面对现实。到了写生阶段，给以相应的技法熏染是必须的。如，画风景，要懂近大远小的透视规律。画人物，要知“立七坐五盘三半”的人体结构。这种循序渐进、逐步深入的技法传授，是恰当的，也是规矩做人的道理。这是美育！

报载，全国美学名家曾聚杭州。指出现在很多家长培养孩子，从小学习琴、棋、书、画，目的只是教会孩子一门技术、有个专长。并没有增长审美能力。这值得深思。孩子来到美术教育基地画画，将来可能出几个画家。但，这并非主要目的。我觉得，少儿绘画，目的有三。首是把玩艺术，增添乐趣，活跃孩子的生活。二是引领审美，提高素养，熏陶他们的品质。三是激发想象，学会思维，启迪他们的创意。单纯学点绘画技术，绝对片面了！