中央美术学院中国画学院副教授廖勤在上网课之前，则翻拍了家中的大量画册，形成电子文件发给身在世界各地的同学们。目前他要上3周的人体课，为此他事先做了300多页的PPT。“这个课时量和授课内容，应该足够同学们去消化、理解，之后会布置作业，隔天检查作业，并一对一地进行讲解，一张画一张画地过，一个问题一个问题地讲透，使同学们能够在理论课的基础上，进行写生的训练。”

没有工具 就地取材

面对没有材料、没有工具的学生，老师们也以鼓励式的教育为主。很多学生回到家里，材料不齐全，有的只有铅笔纸，有的甚至连铅笔都没有。

“材料的局限、环境的局限下，我们应更尊重学生的意愿，他能够采用什么方式进行手的锻炼、能够采用什么方式促进自己的思考，就采用什么方式。”熊莉钧老师说，她收到的作业虽然是五花八门的，有铅笔的素描稿件，有水彩的稿件，也有绘图软件的作品图片，但她非常开心，也让她发现了同学们的诸多闪光点。

身处疫情重区的唐骁老师说，美术学科重在实践，和其它学科的线上课程相比，最大的障碍在于无法给予同学们合适的教学环境和条件，加上现在情况特殊，湖北省内的同学几乎都没办法拿到如颜料、纸张、画布之类的学习材料。老师们针对课程的具体内容想办法做了一些适合线上的调整，“比如三年级的‘艺术文献阅读’课程，我们在前期制作了书单，并下载了电子版，上传到学习通平台上，学生们按照教师安排的任务点选择书目进行学习阅读。三年级的‘室外油画写生’课程我们的应对方案是把课程分为两个部分，一部分是加大理论讲授和梳理的权重，另一部分是要同学们尽量用身边找得到的工具和材料进行室内练习，没有油画材料就用其他材料代替，目的是能尽快投入到学习状态中。”

教授网课《水性材料绘画语言研究》的周刚老师亦是如此。在这种情况下，他针对同学们的具体情况提出了灵活多变的方法，没有带炭笔的同学，可以用钢笔、铅笔甚至毛笔替代，并根据每个同学的不同情况布置不同的作业。此外，他也在帮助学生联系已开业的画材店加急处理，保证同学们正常学习。他激动地说，“经过这次疫情，感觉同学们一夜之间都长大了。”

四川美术学院雕塑系的《浮雕基础》课，同学们在家缺少油泥，没有泥塑刀，没有浮雕板，没有雕塑台……课程授课教师李震、姜凡、石鸿杰，急同学之所急，想同学之所想，为同学们发来了一份完整的DIY说明。在老师的鼓舞、启发下，部分同学开始就地取材制作课程需要的材料。有的同学在花坛、田地里去找泥，处理成“油泥”；把合适的笔杆、筷子等日常用品改造成雕塑刀；有的同学全家齐上阵，把家里的柜子改造成可拆卸的浮雕台。教师的投入、同学的积极努力以及家长的支持与协助，共同克服了课程工具、材料短缺的限制，顺利上课。

线上教“写生”成为最大挑战

如果说客观条件上缺少材料和工具，老师尚可通过调整课程内容和寻找其他材料替代，甚至教授同学自制材料的方式来解决，那么写生课程的线上教学，则是对老师的更大挑战。

罗丹老师这学期要上的是7周的具象写实课程，落脚点在印象派风格的人体写生。面对没有模特儿、没有工具、不能当面讲解的现状，一开始他非常困惑，但在与校领导、系领导及其他科的老师沟通交流后，迅速作了一个较大调整，将课程定位为：以欣赏、临摹为主，了解印象派时期的艺术家，顺带对人体的解剖作深入理解。

“在课堂里，你可以通过语言、表情，包括教室本身的空间环境，你所布置的气氛，这些因素让学生有一个代入感，但现在只能依靠冰冷的屏幕和一个苍白的摄像头，语言的表达效果也不是太好，就显得无力。”罗丹老师一直在考虑该怎么做才能达到更好的效果。他将课程拆分成了两个部分，一部分为看视频、讲解印象派及技法，配合自己拍摄的一些高清图片，张对张地讲色彩的基本道理，甚至基础到画框、画底的制作。另一部分的临摹工作则放在后面。

面临同样困惑的还有四川美术学院教师王鹏杰，眼下他正在上大一下学期的素描课。素描课的主要内容是半身像、全身像和人体素描。以往上课时，他都是拿手在自己身体上比划，比如这块“形”是怎么长的，这里边肌肉和骨骼的关系怎么样的，这块肌肉叫什么名字，在什么样的运动动作下，它会有什么样的特点，它会扩大还是缩小还是会拉伸等等，就能很直观地表达。“现在就不能这么上，直播的方式，很难那么鲜活地让同学们感觉到，给课程增加了不少困难。”

尽管对着图像的素描和真实在课堂中的写生，完全是两个概念，但同学们分散在各地，没法找人体模特写生，只能找一些结构比较清晰、动态比较明确、适合于训练的图片，作为参考对象来画。王鹏杰老师说，人在动的过程中，他的体积、结构、纹路，包括呼吸、动态等，会给同学们多样的感受，但图片把这些东西过滤掉了，且把人体的很多情感的、情绪的东西给弄没了，鲜活感也没有了，剩下一个僵硬的形体。为此，他在教授画照片的同时，也鼓励同学们发挥主动性。“去理解人物的性格，去构建这个人物背景的情况，这个人大概什么职业、什么性格等等。”

廖勤老师所上的人体写生课，前期先以临摹大师的名作为主，这样之后的创作课和生活速写课相对会好上一些。他建议同学们在家对着镜子画一些自画像，如果有亲属，也可以作些尝试性的写生作业。他说，“只要教师做好了充分的准备，有教学的信心，自身对职业的责任，对网络上传授的教学方法都可以克服。最重要的是在特殊的疫情之下，作为教书育人的老师也要向医护人员学习，在同学面前，在学校的整体规划面前，以身作则，尽全力地投入到教学里，站好教学的岗位，使同学安心，使学校放心，全社会共克时艰，度过困难。”

交互缺少 网络卡顿

没有学生的课堂，缺少师生间的互动、同学间的情感交流以及生动的课堂学习氛围。

从采访中，我们得到的最多反馈就是网络卡顿、交互缺少、注意力容易分散。

在广州美院主教工笔人物画的于理老师，最近反映在用超星试课时发现网络拥堵，只能采取调整上课时间和工作顺序来保证教学内容和质量。任珊珊老师说，目前自己包括周围的同事面临最多的教学问题，都是来自于技术平台的不稳定性，直播卡顿、系统延迟、资料上传受限、讨论功能受阻等，制约了教学过程的顺畅进行，影响了教学的节奏感。罗丹老师直言道：“学生们也面临着网络很烂的情况，有些甚至比我的还烂，班上还有两位香港的学生，视频交流上还有一些滞后。”

太原师范学院2019级同学张琨旋、杨清嵩、周楠楠等均表示，线上教学也带来许多不便：不同的课程需要在不同的软件上进行，要反复确认在哪里上课。每天有回复不完的“收到”，以及不断签到，需时刻关注手机消息动态，生怕错过一条通知。也常常出现无法连接网络、视频卡顿的问题，无法及时高效率地学习。

的确，网络不稳定，卡顿不畅，考验着讲课者和听课者的耐性，容易让同学们错过重点，失去学习的兴趣。而交互缺少也是导致学生注意力不集中的重要诱因。

中国美院大三同学徐渊就读于艺术管理系，作为偏理论类的专业，授课模式的转变对他而言要小得多。用他的话来说，“解放了课堂对于地点的限制，让上课的环境变得更加自由。”他说，网课作为虚拟课堂，本身就缺乏真实课堂的面对面交互，很多时候学生的问题无法及时地反馈给老师，师生之间也会因为表达限制受到一定程度的影响。且注意力很容易被外部环境分散，加之在家本身就易产生一些惰性，因而网课的效率较之面授还是有不小的差距。

“画画是老师学生互动特别多的一门学科，老师不在场，有时候画着画着会陷入迷茫，如果有一定的错误，还不能被及时纠正，比如画的大小尺寸、画的材料、画的工具等，这些东西很难清晰地表达，有时候老师讲了一大堆，然而学生并没有听懂。希望疫情早日过去，重返校园和老师面对面交流。”四川美院国画系学生告诉记者。

太原师范学院2019级同学秦伟云、陈丽丽、潘傢鑫等回想前三天上网课时表示，学生与老师间的互动不及时，往往老师提出一个问题，需要等待一段时间让学生打字才行，浪费了很多时间。有时候一卡网，就会错过老师讲的重点，而在线上课程中，老师很难知悉学生的听课情况，知道的仅仅是学生的观看时长与发言次数和内容，而不知道上课期间学生是否认真听讲，到底在干些什么，无法及时监督、管理学生，也降低了学习效率。

也有同学反映，长时期上网课，会出现头晕眼花、视觉疲劳等问题。

网络教学是双面的，对于自律、乐于求学者，可以更自由地安排学习时间，受益匪浅。而难于自控者，逃离了老师的“耳提面命”，立刻成为了一批“网课学困生”，难以从电子产品的乐趣中抽离，以致上课分心、精神涣散。

“我们不可能全部视频开着去监控他们。讲课的时候也需要他们静音。”“同学们的听讲情况，老师不了解，不知道所讲的知识点，他是不是领悟和理解了。”“学生在线上的交流反馈，并没有在校园教室内的氛围热烈，隔着屏幕看不到对方，难以确认学生的当前学习状态。”……这也是老师们的心声。

湖北美术学院工业设计系的展示设计专业教师成章恒表示，课堂中会通过肢体语言和绘图示意加深对设计形态的表达，得不到学生的反馈，只能靠教师自己对着屏幕发挥了。

四川美术学院中国画系教师白海认为，网课中较难把握学生在课程中的情绪变化。同时加大了学生对老师示范意图的理解难度，降低了示范的灵活性；而中国画教学中“手把手”这个特点，无法在网课中实现，改画更是不可能。

针对学生的分神问题，陈侗老师介绍道：他们给每个大班都分了小组，实行指导教师、班长、小组长一级级管理，以防止学生出现松弛和懈怠现象。

王鹏杰老师则用投屏的技术把PPT投在直播平台上，以一边播一边讲，同学们发弹幕、留言实时更新的方式，来缩短师生间的交流距离。

充分备课 幽默调味

两年前就已在智慧树和浙江省教育平台上开设网课、录制过800多个课时的周刚老师，对网课早已驾轻就熟。尽管如此，对他来说，学校开设的网课仍是完全不同的一种体验。

“这里面的操作流程比较繁琐，需要一段时间上手。学校考虑到这些问题，特意给老师们进行了培训，解决了操作过程中的种种问题。”对于还未开始上网课的老师们，他建议首先熟悉直播平台的操作；其次，必须要充分备课，课件要图文并茂，要有课程要求，要有知识点，还要筑牢知识点背后的学术支撑。

“在网课平台上讲10分钟，台下要花将近一天的时间准备。网课需要有非常明确的系统，每个章节讲什么内容，半点都不能马虎，学生在电脑前边听边认真做笔记，有可能还会将课程视频录制下来，作为学习资料反复观看。这种情况下绝不允许教师犯错，这样对教师的要求就十分严格。”周刚老师说，“台上一分钟，台下十年功”，这是网课的第一要求。

再则，课堂中要照顾到每一位同学，每堂课前要点到，确保每个同学都进入了你的课堂。为了使上课形式生动活泼，老师要时不时地提问，与同学互动。除此之外还要有一定的作业量，文字作业、图画作业、考验动手能力的作业都要有。在作业完成期间，要用微信或钉钉等方式和同学进行在线讨论。最后，必不可少的环节就是要对每位学生的作品进行认真的点评，肯定优秀的部分，同时提出意见，让大家有目标地进行针对性训练。

王鹏杰老师亦持相同观点，他建议，在上网课时，老师的叙述要尽可能地准确，因为这个时候，除了视频直播外，最有力量的武器就只有语言了，得抓住学生的注意力，避免他走神。

“备课内容要非常严谨且充实，在脑海中多过几遍，组织好语言，讲的时候才能够信手拈来。增加一些比较幽默的、能够调起大家兴趣的语言和小段。不然的话，同学是不可能整个持续地听下来，他的精神肯定会涣散、不集中。”同时，要跟每个同学保持紧密的沟通，经常地提醒他们把阶段图发给老师，并询问他们的情况，让他们感觉到虽然是在互联网的两端，但是老师还是非常关心他们的状况，这样他们就会有认同感和亲切感，也更愿意投入进去。

数据时代 未来趋势

将日常的教学从线下搬到线上，这是中国互联网发展20年来没有碰到过的事情，在线教育已然成为教育行业的新风口。“从整个大数据时代来看，网课真的像一个未来趋势。如果流量完全不卡的话，视频上课不是不可以，完全可以做到在家办公。但从我们人类的活动来说，这样的方式始终不能代替人和人之间的一个有温度、有情感的面对面交流。这很矛盾，但也是现实状况。”熊莉钧老师说道。

在王鹏杰老师看来，网络教学的比重会慢慢地提高，特别是理论类和讨论类课程，并非一定得在教室中面对面教授。

廖勤老师说，这种新型的授课方式，或许将来会成为大学授课、远程授课的一种主流教学方式。它相对便捷，消减人们对于空间距离的要求。精品课程应该作为精品资源、共享资源，使更多的人从中受益。

通过这个非常时期的线上教学，陈侗老师认为，“也许，我们将比过去更加了解每一位学生，更知道如何因材施教，甚至也会检讨过去教学中的某些缺失”。

成章恒老师表示，当VR课堂的技术更为成熟的那天，网络课堂的互动可能也不成问题。“当课堂环境开放了，老师授课内容和个人学习资料的版权问题，应该如何得到保护”，这也成为诸多老师当下的一点思考。

这次线上教学也让很多老师产生了强烈的危机意识。任珊珊就是其中一位。“在未来数据平台技术高度发展的大趋势下，我们普通一线教师如何进行自身的职业发展规划？如果仅仅是作为讲授者，那么名声斐然、德高望重的专家课堂完全可以吸引更多的学生，学生是否还愿意去选择一位普通教师的知识性授课？在大数据平台下，学生的自主选择权限增强，对于普通高校的课堂管理来说，难度无疑会增大，对于教师的能力也将是极大的考验。如果在这样的大趋势下，我们还墨守成规，充当着传统意义上授业者的角色，被淘汰的危机会非常大。”

在线上教学的促进下，未来高校教师的职业发展应更加注重自身的研究能力，对新知识的挖掘与创造能力，在同质化的知识背景下，教学的独特性方法探讨也是教师们在未来应该认真思考的。

春分已过，天气回暖，生活无恙，岁月静好。盼疫情结束时，师生们重返校园，聚首课堂，春暖花开。