周婷（湖南科技大学） 绘画游戏-出走的提香 铜版画

所谓的揉纸法或叫做皱纸法，就是将宣纸用手揉皱，画纸全部或局部发生凹凸不平，然后用大笔或排笔在上面凸起的部分着墨，使纸面呈现不规则不可预测的痕迹。这种痕迹自然而变化不定，辅以画笔的整理、归纳，可取其形，也可以渲染气氛，收到意想不到的效果。

合作促气氛：一个学习单元结束后，采用这种同学间相互切磋的练习形式，两人或多人合作，一人画一部分，在共同研究、相互学习的基础上合作完成一幅画。

/体验促“行”——教学过程游戏化/

教学过程游戏化，是谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

水墨画最基本的用笔、掭墨、蘸水、调色等基本方法，要认真对待并使之养成良好习惯。没有规矩不成方圆，儿童的模仿能力很强，老师要多进行身教示范，设计好学习的形式和内容，激发起儿童对绘画的兴趣。

体验线条流畅美——画线条：初学水墨画，让学生动手勾画长短、粗细不同的直线、波浪线、折线、弹簧线及螺旋线等，可以增强学生对毛笔的控制能力，体验到柔软的毛笔在宣纸上画过时产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。可以利用线条构成一些图形，增强学生的练习兴趣。

体验墨色层次美——涂墨色：对浓淡变化的墨色充满了好奇心，老师适时引导点播，用小魔术等方法，鼓励他们自己试一试，调一调，边涂抹边体会，边练习边掌握，在轻松愉快的气氛中感知水和墨的调和方法。

体验用笔变化美——练笔法：中侧锋、顺逆锋会产生不同的效果，老师可将毛笔从中锋到侧锋依次示范，让学生观察线条的变化并尝试练习。可以设计一些趣味的装饰画来调动儿童的练习兴趣

/评价促“悟”——评价过程个性化/

多元化体验：在课堂内，根据教学实际，进行在学科教育范围内，跨越美术学科的或美术学科与其他学科相综合的学习活动。

例如，利用水墨画特有的形式进行古诗配画。给古诗配画，首先需了解古诗的诗意，领会、体验古诗中的所抒发的情感，揣摩古诗的意境，这需要有一定的语文基础。然后再给古诗配上相应的内容和色调。经过这些综合学习活动，不但锻炼了水墨画的有关绘画技能，还加深了对诗意、诗情和诗境的了解与体验，使学习诗与画融为一体，互相影响、互相促进，培养了学生一种综合能力，对以后学习古诗可以从图中体验，使学生所作水墨画有一定的意境甚至画中有诗。

美国教育家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望得到被肯定。”

个性化评价：学生画作品多作肯定的评价，参加丰富多彩的绘画活动，通过激励方式，分享成功的喜悦，增强自信心。幼学生在学习水墨画过程中得到的激励，获得的自信，将使他们终身受益。培养学生浓厚的学习兴趣，要有自信心。自信心的树立在于让学生有更多的成功机会，享受成功的喜悦，从而激发他们积极的创造情感。参加多样化的绘画活动，既丰富了儿童的课余生活，又提高了他们绘画能力，培养他们的创造性思维。激励，就是调动儿童的积极性，而激励的基本方法就是参与、满足和提高。

综合化展示：教师要创造机会让学生多参加各级各类美术比赛和展览，使他们得到锻炼，在创作中各方面地发展他们的个性。

从参加校级活动到全国和国际性的大型竞赛活动，学生创作欲望得到满足，并能拓展他们的视野，更重要的是成功后的喜悦极大地激励他们学习的兴趣，树立他们的自信心。每一张画、每一张笑脸和每一次的努力，无不体现了对孩子们创造能力的检验。

各种公益活动和展览，是集创作、欣赏以及教育为一体的实践教学活动。它不但能提高儿童的社会实践能力，更能培养他们对社会的责任心和爱心。

通过教学实践，体会到：基于“水乡文化”下构建水墨教学新模式的创建，能充分发挥学生的主体能动性。我们应该努力在这种综合化的教学模式中勇于探索，敢于实践。