“艺术教育”依旧是今年李象群提案的关键词。 每年的两会上，李象群都会带来关于针对“艺术教育”这一方面的各种提案。继去年提出应“改善中国现行的艺术教育处于‘金字塔倒置’状况”后，在2015年 的两会上，李象群提出应“加强中国的美术学院明确的办学方向与教学特色”的提案。

身份转变引发的新思考

2014年12月，对李象群来说，面临着人生 的一个新的转折。除了原来的清华美术学院教授、博士生导师，全国政协委员以及当代艺术家的身份以外，他的身上又肩负了一项新的责任：沈阳鲁迅美术学院副院 长。鲁美是让李象群既陌生又熟悉的地方，上世纪七八十年代，他在这里挥洒了12年的青春岁月。再回母校，从一个一线的教育家和艺术家，转换到艺术教育的管 理者与决策者。

今年提案的提出，李象群坦言，这是他目前角色 发生转变后所带来的新思考。前后读书和工作经历了三个美院的李象群，站在艺术教育管理者和决策者的新视角发现：“在目前提倡教育平等的大前提下，一方面国 内部属院校和地方院校之间存在着一定的资源性差距，另一方面地方院校存在着人才师资流失的问题。而且目前差距正在越来越大。”

他指出，目前国内不少美术学校的教育当中也严 重存在着追求“高大全”的陋习状态。对外看，世界一流的大学如美国的哈佛、耶鲁,英国的牛津、剑桥都具有自己的办学特色。即使同在一个学院内的不同专业也 都有其教学的独立性和评估特点。对内看，国内之清华、北大等亦是如此。可见,大学教育贵在办学目标的专注与优势学科的培养。

转看世界著名美术学院之中也不乏专注办学的楷 模。俄罗斯的列宾美院注重科学化的写生训练，重造型基本功的培养和艺术处理方法和技法的规范。法国的巴黎美院注重现代主义艺术的训练和当代艺术的学习与思 维锻炼。意大利的佛罗伦萨美院注重自身历史文脉和艺术的传承与时代的衔接。这些颇有专注和特色的美术学院教学给了我们一个宏观的启示，更使我们发现中国的 美术学院发展的诸多问题。

国内美术学院办学三大问题

关于艺术教育改革的提案，每年两会上并不少见。站在新的视角上，李象群认为目前国内的美术学院办学有三大问题，既：

一、全国八大美术学院的院系设置和课程雷同， 基本是建国初期苏派的教学体系掺入现代艺术的主张而拼凑成的高大全模式。对地域文化和中华传统文化缺乏重视。有的只喊口号缺乏具体的实践和措施。对同一学 科的自主研究和认知不够，观点性不强，体系性弱，教学特色不够明显。使得学生的学习技能相似，造成进入社会后的人才拥堵。

二、由于2000年后国内院校扩大招生,自主 收费,致使诸多综合类大学和师范类美术学院的出现。综合类院校使得美术系的教学受到诸多非艺术类评价与管理的束缚。使得学术遭遇行政量化。职称评定、招 生、教学经费分配都受到行政的权力管控。使真正的艺术教学的特殊性与效果受到影响，花费大量不必要的时间附会统一的考核。