著名批评家、艺术史学者吕澎认为，西方的美术馆机制非常健全，能够通过众多高水平的展览，帮助学生比较完整地把握艺术史脉络。

对于艺术管理、艺术市场、公共教育等领域而言，西方国家成熟、完整的艺术生态链条，也提供理论和实践两方面的专业指导。

学艺：评定成绩的不只是老师

出国留学的新鲜感，首先体现在中西艺术教育的差异。对于艺术留学生，这段经历带给他们的收获，远远不只是专业知识的增长。

回想海外求学的经历，许多艺术留学生直言，中外艺术教育“差异太大”。

孙毅说，国内高考美术培训往往非常机械，一幅画总共几笔，每一笔画什么地方，暗部用什么颜色，高光用什么颜色都是固定的，因此全班同学画的都是一个样。

国内美术院校本科，前两年时间往往用于基础技法训练，老师会直接在学生的画布上示范，大三才逐渐进入创作性课程。

仓敷艺术科学大学第一堂绘画实践课，就让孙毅大开眼界。

“那天刚好下雨，老师就让我们以雨为主题作画。我规规矩矩地描绘雨景，没想到有同学在画布上涂满各种色彩，放在雨中淋成千奇百怪的图案。”

孙毅后来逐渐明白，日本高中阶段就提供了基本的技法训练，因此，美术院校更注重发掘学生的潜力，培养他们“个人的感觉”。

“我在日本三年，从没见过老师在课堂上作画或者帮学生画，这在国内几乎不可能。”

相比国内高校，国外更加注重培养学生的实践能力。“我们专业的实质就是公共艺术教育。”

刘莹告诉我们，自己一年的留学包括三学期：基础课程、专业课程、全职实习。其中第二学期，大家分成不同小组，为指定艺术机构的展览，设计并执行适合特定人群的公共艺术教育活动。

刘莹所在的小组，需要为一场“童年”主题的展览设计半天活动。

“三个月时间里，对机构、展览和受众，我们都要进行细致的分析。需要考虑到很多细节，比如事先考察艺术机构，添置活动需要的材料和道具。还要跟学校沟通活动方式，确定学生是否接受过相关艺术教育。”

而这学期的最终成绩，由指导老师和艺术机构共同评定。

冷暖：“比高三那年还努力”

在外人看来，艺术专业光鲜亮丽，海外留学更是如此。然而，“高大上”的面具之下，艺术留学生的艰辛与奋斗往往不为人知。

在英国期间，李江涛每周两天在学校上课，两天在博物馆全职工作，先后任职于维多利亚和阿尔伯特博物馆、英国设计博物馆。

“熟悉策展的各个环节，以及博物馆的各个岗位，在文保、库房、教育甚至财务部门轮岗。每天早上九点出门，晚上九点回家，吃了饭还要考虑第二天的事情。”

剩下的三天，时间依然很紧张。“周周小论文，月月大论文。伦敦的展览和展会很多，要抽时间去看。”

和普通观众不同，李江涛注重的并非展品本身的价值，而是展览的中心思想、展品能否支撑策展理念、观众对展览的反馈等等，看它是否做到“以观众为中心”。