说到底，艺术素养的核心是品味，而品味的本质是文化。学习艺术是个漫长的过程，而艺术教育，同样要在沉浸和陪伴上对等付出。艺术教育要帮助学生形成良好的审美观，提升艺术素养的格局，将博大精深的文化精髓规制到艺术素养所对应的专业能力上，强调的是发现学生潜力，在丰富的文化知识的观照下，抽离出艺术专业的专门能力，融汇为理解、感受、表达三重面向，对应性引导并不断放大。尽管技法是重要的表现形式，但没有思想和灵魂的感悟，徒有表面的照猫画虎，是无法真正走上通往艺术之路的。

艺考所考核的艺术素养，应该是生于兴趣、发于主动、愉悦沉浸、苦于磨砺的日久见长的慢功夫。而反观以“短平快”见长的艺考培训，突击“八股式”所谓的应试技巧，不以情感体验为起点，不以文化内涵为基础，不以读书得见为目的，不以技法展露为形式，怎能培养出真正的艺术素养？

艺考应回归艺术素养本位的追求

以上问题，恰恰反映出艺考内容革新的必要性。依靠记忆知识点就可胜出的考题显然不够分量，应突出艺术素养对人的文化、情感的综合表达与运用，尽可能展露技法所连接的思想与社会，通过朴素简单的形式表现时间浸染后的高规格艺术品味。

艺术教育不应只有对思想和技法的梳理与灌输，更需要思考和传播一种艺术的观念，不仅强调美学意义，更需在价值维度上有所承诺。教学思想的传递，在选择与判断、探寻与理解、欣赏与批评中保有对真善美的追求，让学生的审美触觉饱有抓取世间人性真善美的敏感，始终渗透一种终极性的使命、责任和关怀。这样的教育需要深入生活的观察，循循善诱的引导，日积月累的体悟，水滴石穿的修为。真正艺术素养的养成要经历兴趣、时间、毅力等多重考验，打个比方，在多元文化知识铺陈的塔底之上，搭建艺术素养的塔尖。

连续几年针砭时弊的整顿后，2018年12月29日，教育部出台《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》，在统一标准、规范路径、提高要求等方面提出了具体举措和时间表。其中值得注意的是：第一，专业考试，以往各立标准的校考须逐步取消，省内创造条件组织专业统考，且作为跨省录取的依据。如美术学、设计学专业2019年一般不组织校考。2019年广东省首次开展编导专业统考，各校播音主持艺术专业招录办法也处于过渡期，外省统考成绩和省内校考成绩同步认可，次年将统一为省统考；第二，录取办法，鼓励艺术学理论、戏剧影视文学专业直接按普通类录取。如吉林大学2019年艺术专业招生简章中，编导、播音主持艺术专业全部取消艺考，合并为戏剧与影视学招生，依文化课分数线录取；第三，文化课成绩，要求各地因地制宜、分类划定、逐步提高录取控制线。武汉大学、暨南大学2019年艺术类专业的文化课要求提高明显。