陈阳静

书法，是我国传统文化的优秀代表，对于文化传承具有深远意义。青少年是继承和发展书法艺术的重要力量，教育部门对书法教育的关注程度，关系着书法文化的传承。

当前，书法教育存在两极分化现象，一部分地区的教育部门能够有效组织书法比赛、书法知识问答等活动，积极培养学生学习书法的兴趣；另一部分地区虽然将开设书法课情况纳入教育督导，但并未对其进行及时考查。

在中小学，许多教育工作者也没有认识到书法课的重要性，大多书法课被语文、数学等挤占。还有学校直接在发课表时进行备注，名义上是书法课，实际上却上着其他课，这么做只是为了应付上级检查，书法课成了走形式。然而，许多家长已经认识到，一手漂亮字不仅能让孩子在考试中受益，更可受用终身，于是不得不将孩子推向课外辅导班。可是，课外辅导机构往往以盈利为目的，教师水平参差不齐，初学者难以区分好坏，师德也未经考核。

中小学书法教育不仅是文化传递过程，也是文化生成过程。在古代，书法教育实际上是培养人格精神的一种文化活动，强调个人修为，有“字因人贵”、“书如其人”等说法，并讲究“技道两进”。现代心理学研究也表明，书法在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。同时，书法文化创造的主体是人本身，人的成长、心智的成熟又反过来根据社会现实的需要对书法文化进行创造。

中小学既是书法学习的重要阶段，又是个体成长的重要阶段。一方面，我们必须从培养人、塑造人的角度来认识书法教育，明确书法教育“以道立人”的文化创造价值；另一方面，必须从书法文化创造的角度看待中小学书法教育。中小学书法教育除了教孩子书写规范、工整、易认的汉字外，还有文化认同、文化传承、文化创造等文化价值。因此，中小学书法教育的意义超过了写字本身，应该上升到对民族文化的识同、传承、创造的高度。

曾经有文化学者说：“文化使人能直立行走，只有在文化包裹的气氛中人才能呼吸，文化如同人体内的血管系统是属于人的一部分，而血管里流淌的是主观精神的血液。”如果中断了传统民族文化的传承，那么，这个民族很有可能面临精神匮乏。人民教育出版社五年制小学第九册语文书中的课文《难忘的一课》，讲到一名老船员来到台湾一所小学，当他看到年轻的教师在认真地教学生们一笔一画写出“我是中国人，我爱中国！”时，他的眼睛里充满了泪水。其实，这个教师不只在教孩子们怎么书写汉字，更重要的是在向祖国的花朵浇灌优秀传统文化的养料，书法文化在潜移默化的教育过程中得到了传承。

在中小学普及书法教育，对孩子们的成长具有重大影响，能在孩子心里成功种下优秀传统文化的种子。从这个意义上讲，中小学书法教育在传授书法能力的同时，更是对书法文化的传承、对优秀传统文化的传承。

如今，学生们的写字水平普遍较差，正是淡漠了书法意识、忽略了书法学习所致。所以，各师范类院校需要加强对大学生的教育，让他们认识到扎实的书写能力，是一名合格教师的基本功。在大学校园文化建设中，多组织些书法比赛、书法内涵评价、书法专家授课等，给大学生提供良好的书法学习氛围。众所周知，书法这门艺术是建立在汉字的基础之上的。各院校都应逐步提高大学生对书法的鉴赏能力，让这些未来的教师掌握鉴赏书法的技巧和方法，明白鉴赏书法的作用所在，也懂得什么才是书法艺术。

让中小学生掌握书法技能，首先要有相应的课程设置和课时保证。掌握书法的书写技法，是一个实践性很强的漫长过程，没有一定时间保证，蜻蜓点水式的教学无济于事。作为一个长期从事书法教育的教师，我呼吁，有关教育行政部门要保证甚至延长书法教学时间，教师也要系统地掌握书法基本技法和技能循序渐进，细水长流，才能奏效。