徒手画是指一种绘画的方式，是除了画笔和颜料以外，不使用其他任何制图工具，全凭绘画者本人对景物的视觉、感觉和想象力灵活自如地徒手绘画，从而表现景物或表达绘画者的情感。掌握徒手画的基本技能，能激发学生学习美术的兴趣。掌握徒手画的绘制方法，利用基本形概括描述对象，能利用简练的线条创作视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然对社会的感受与情感。

随着新课程标准的实施，我们逐渐认识到要降低美术知识和技能的难度和要求，鼓励我们根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学，培养学生的自信心和创新能力。

徒手画教学内容设计及策略

几何图形是极易记忆的图形，这是徒手画的基础。而这些图形十分符合中小学生的想象情趣，也是他们容易掌握的造型符号。通过运用几何图形能提高学生的形象思维能力，帮助学生拓展想象的空间。

(一)观察生活、认识生活、捕捉生活

学生对世界的认识大部分以眼睛来观察，引导学生观察生活、捕捉生活中的美，是创造美的前提。在教学中，注意引导学生用双眼认真仔细观察生活中的事物，用心感受生活、积极地观察生活。让学生用拍照片的方式，记录学习用品、学习场景以及生活周边环境。

【案例描述】画文具：这是义务教育教课书美术第13册第二课《手绘学习笔记》。这一课的主要教学目标：1.了解徒手绘画的艺术特点;2.让学生尝试用徒手绘画的形式记录和表现生活，提高观察能力;3.通过徒手绘画的学习，使学生形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高美术素养。

手绘的方式呈现物体立体感的三种基本方式：①画出物体的内外轮廓;②透视画法;③用线的粗细、浓淡加强立体感。因此，在描绘生活中的事物要做到：①表达明确，观察仔细;②大胆与自信;③描述不等于完全写实。

【作品分析】图1(见上图)：此图表现方式多样，在视觉感受方面有三维空间感，并运用多样手法结合表现，具有阶段性教学成果。

(二)图片的展示，作对比

在生活中可以观察到各种各样不同的线条，大到道路交通、山川河流、田野树林;小到文具等都是由很多不同的线条组成。学生通过欣赏作品、阅读教材、小组讨论交流，感受线的艺术语言的丰富性。具体操作流程是：1.根据收集的照片，画其中的物或景;2.选择喜爱的物品或学习用具，凭记忆画或写生;3.感受线的魅力，用线造物，提高造型能力，学习线的变化。

例如，教师提供各种树木的图片，或让学生走出教室，分组写生校园附近的树。教师要引导学生运用透视的基本原理：近大远小。在画面中主体物与地面及天空的位置关系，抽象画中可以不考虑天空和地面。

【作品分析】图2(见上图)：此画构图完整、表现内容丰富，是一幅优秀的学生习作。

(三)从最熟悉的环境，画“景”实践学习

辅导学生时切忌用个人眼光去评价学生，要尊重学生的创造表现。在教学中重视学生的感受，把学生带到要表现的内容情景之中。学生审美能力的提高不仅仅局限在课堂中，要通过活动来吸引学生，不仅活动内容安排要使学生感兴趣，更重要的是要让学生在参加活动中体验到成功的喜悦。

【案例描述】徒手画校园。我把学生带出教室。第一站，来到了行政楼前面的小花园，有弯弯的小石子路、小亭子，还有树木花草。马上有一组同学要求开始画了;第二站，我们来到南校门，又有一组同学开始画了。接着我报了三个地方，矮矮的陶艺房及门前公园、游泳馆及旁边的雕塑园、北校门一带。说完，同学们分头直奔目的地。

同学们有这样的积极主动的学习热情，这节课的效果可想而知了。每一组都有一批优秀的作品。作品大多富有趣味性，有强烈的表现意识，每幅画都有空间感，学生对校园的一草一木，花坛、走廊的结构都观察得非常仔细。他们感受到了校园的美，体验到了创作的乐趣。

后记：经过一年多的课堂教学实践，笔者认为在中学“徒手画”教学中，教师要引导学生铭记“线”的魅力。在徒手绘画中线条的长短、粗细、弯曲、平直，使画面产生疏密有致、空间感强的优美感觉。教学组织过程要有利于学生个性的发挥。学生可以用不同的工具、材料(笔，纸张等等)绘画出不同风格、不同颜色的作品，产生不同的视觉张力。手绘课既提高学生的绘画能力，又可以提升学生的视觉感知能力、欣赏能力，同时还提高了学生的艺术修养。