乐育英才浑忘老  秾桃艳李竞芬芳

霍松林《九十自寿二首》中有句：“乐育英才浑忘老，秾桃艳李竞芬芳。”

霍松林先生是中国社会科学领域，尤其是中国古典文学界和诗词界的泰斗级人物，一代宗师，因为他半个多世纪住在陕西西安，被学界尊称为“西北王”。

1953年起，霍松林在陕西师范大学中文系任教至今，培养了无数优秀人才，霍老的门下已有60位博士，22位硕士，人称“霍家军”，这些后起之秀大多已独立出版专著，在文坛和学术界崭露头角，成为新一代学术带头人。

那么，他在“乐育英才”方面，有哪些心得体会呢？这也是笔者采访的主要问题之一。
霍先生认为：一个人的知识结构和学术水平的高低，与他的师承关系很大。名师的指点和传授固然非常可贵，但是启蒙老师的作用也不应忽视。

霍松林的启蒙老师不是别人，就是他的父亲。父亲因家境清寒，十三岁才上学，刻苦攻读，十六岁就考取了秀才，且名列前茅。接着进陇南书院深造，很受名进士出 身、以品学兼优驰誉陇右的山长任士言（《清史列传》有传）的赏识，在写作方法、治学门径等方面都得到谆谆教诲。科举制度废除后，父亲回乡教书、种田、行 医。在霍松林大约只有三岁的时候，父亲就教他认字、读书了。

父亲是按照传统教育的那一套教霍松林的。先教他背诵《三字经》、《千字文》、《百家姓》，主要是认字；然后循序渐进，读《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《幼学故事琼林》、《诗经》、《子史精华》、《古文观止》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《白香词谱》等等。

通读、背诵重要的古籍和诗文名篇，似乎很笨，其实最巧。巧就巧在用力较省而收效较大；既提高阅读能力和理解能力，又扎扎实实地扩大了知识领域，而写作能力、记忆能力和艺术感受能力，也得到了培养。这真是一举数得！

一个从事科研工作的人，甚至一切有可能与文字打交道的人，都应该自小培养一种较好的写作能力。 

写好语体文，这是对学社会科学和自然科学的人的共同要求。对于学中国古代文学的人来说，则在写好语体文的同时，还应该学会驾御旧形式的本领，会作像样的文 言文和诗词曲等等。因为只有学会这种本领，有较多的运用旧的文艺形式从事创作的经验，才能准确地理解古典文学作品。相反，没有这种创作经验，讲起古典文学 作品来，似乎头头是道，但实际上隔着厚厚的皮靴，全未搔到痒处。

至于怎样培养写作能力，这是不断有人论述的老问题。霍先生的体会是：“写作方法”之类，当然需要学习、研究；但更有效的还是老办法：多读、多作、多商量，即欧阳修所说的“三多”。此外要培养一种较强的思维能力和较深的理论修养。

还有一点应该特别强调。学文科的人，往往以学理科方面的课程为额外负担，不愿多下苦功，这是不对的。反之亦然。文理渗透的好处很多，仅就培养思维能力 说：读哲学著作和文史著作，可以使思路开阔，思想活跃，想象丰富，学好数学、物理等理科方面的课程，则可以加强思维方法的科学性。 

就研究中国古代文学来说，这基本功除了上述几个方面外，还应该有较好的阅读能力，能够借助旧注（而不是今人用现代汉语作的新注），基本上读懂先秦两汉以来的古籍。之所以用“基本上”，因为有些东西，专家们也很难彻底读懂。

要解决这个问题，需要学文字学、音韵学、训诂学、目录学和文化史等等；更需要通读若干部重要的古籍，包括原文和注疏，从头到尾，读得相当熟，甚至能够背 诵。反过来，我们所说的文字学、音韵学、训诂学、目录学、古汉语语法等等，都是帮助阅读古籍的；但在不认真阅读古籍的情况下孤立地学这些东西，收效不可能显著。

霍先生指导学生，尤其是指导博士生，一贯主张品学兼优、知能并重，要求他们做学问必须多动笔写论文，还应该兼搞创作。如果知识很渊博，却不能发现问题、解 决问题，写不出像样的文章和论著，那就是有知无能，也就是古人讥笑的“两脚书橱”，对学术文化的发展起不了重要作用。要出成果，就要不断研究、不断写作。 从事中国古代文学教学和研究的人，还应该学会运用传统样式进行创作。比如讲汉赋，最好自己能作赋；讲诗、词、古文，最好自己能作诗、词、古文。当然不一定 古代的每一种文体都会作，都作得好，但至少要有一点创作经验、创作甘苦，才能比较深刻地理解文学作品，为讲课和研究打好基础。他带的博士生，有不少会作诗 词，会写文言文，研究与创作互相促进，相得益彰。时下提倡素质教育，他认为强调品学兼优、知能并重，也可以算做素质教育观。