美术教育作为美育的重要组成部分，对塑造美好心灵，以及一个人的艺术观、审美观、世界观、价值观等，有着不可替代的现实作用和意义。特别在中小学阶段，接受良好的美术教育，对孩子们的身心健康成长，甚至性格塑造、人品修养等，都将起到难以估量的影响。因此对吴为山先生关于“推进优秀美术作品进教材，借美育之力树立中小学生文化自觉与自信”的两会提案，笔者举双手赞成，认为十分必要且紧迫。

虽然近几十年来，我们一直在强调育人要“德智体美劳全面发展”，但直言不讳地讲，在美育方面，我们做得还远远不够，甚至从总体来看，美育仍然是整个教育体系中最为薄弱的环节。由于受到各种主客观原因的影响，尤其在中小学教学中，甚至连最基本的一周一次美术课都保证不了，经常会被“主课”给挤占。也就是说，美术教育在很多地区、很多学校，根本就没有真正实施起来，那么可想而知，整个中小学美育的现状又会是怎样？

2018年，习总书记在给中央美术学院8位老教授的回信中，再次提到了美育的重要性。回信随即引起了艺术圈的广泛热议与共鸣。笔者认为，当前的确到了应该严肃、认真、扎实、全面开展美育工作的时候了，因为社会的整体审美水平已开始令人担忧，低俗、庸俗、恶俗等现象屡见不鲜，很值得警醒和反思！当然，这也是美术圈不断有艺术家提出“美盲”问题的根源所在，他们正是基于对当下诸多不良问题与审美风气的批判和担忧。而美盲问题也确实应该被充分重视起来，从娃娃抓起，从中小学生美术教育抓起，这或许也是真正实现美术普及与美育水平整体提升的最直接、最有效、最根本的途径。

其实对于学生来讲，摆在他们面前的始终有两本“教材”，一是课本，即所谓“死的教材”，一是老师，即所谓“活的教材”。两本教材的作用和意义不言而喻，同等重要。那么对于优秀美术作品进教材而言，这里也便涉及到教材的编写能力，以及教师的教学能力两大方面。