日前，教育部正式公布了《普通高中美术课程标准（2017年版）》，这标志着中国基础美术教育正式走进核心素养时代。美术学科的五大核心素养，包括“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”和“文化理解”，它们之间各具意义，但又有所交集。核心素养的提出，顺应了时代的发展，也顺应了国际教育发展的潮流。学校教育改革要求围绕核心素养实现转型，在具体实施中，教师、学校、社会等多方面都应有不同的举措，比如，学校应引导教育更关注社会，培养学生解决现实问题，这也是核心素养提出的目的：帮助学生形成解决21世纪社会中各种复杂问题的能力。

前不久，听到一则让人捧腹的笑话：“一所地处偏远的小学在上美术课，讲台上放着一尊断臂维纳斯的石膏塑像。前来视察教学工作的县教育局长走进教室，问一位学生：这个塑像怎么没有胳膊？学生怯生生地回答：不是我弄坏的。老师在一旁赶忙解释说：这塑像买回来的时候就是残的，没胳膊。校长不好意思地打圆场说：学校经费紧张，买的是次品。局长很生气，对校长说：再穷不能穷教育，下次一定要买好的，有胳膊的！”这个笑话看似戏谑，却也尖锐地点明了这样一个不争的事实：我国全民艺术素养亟待提升。尤其是在经济高速发展的今日，吃饱穿暖早已不是问题，艺术亦渐成为衡量社会文明程度的一个重要指标。对此，我们的学校艺术教育，可谓任重而道远。

核心素养时代：

摒弃“死记硬背+机械记忆”

幸运的是，我国基础教育领域，现已正式进入了核心素养时期。以美术学科为例，传统的“死记硬背+机械记忆”的教学方式早已被摒弃，取而代之的是以自主、合作、探究的新型学习方式培养学生的美术学科五大核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。目前，这已成为业界共识。然而，依笔者之见，核心本位的美术教学如若真的要落地践行，还有赖于我们对实践的策略与方法进行认真的思考和研究。惟其如此，灿烂的教育理念之花方有可能结出累累硕果，才不至于停留在“口号”与“呼吁”层面而直达教育改革的深层。