敦煌壁画成为小朋友讲述九色鹿故事的“艺术地图”

给儿童的世界艺术地图，必须根据教育学的规律，针对幼儿、少年和接近青年的孩子，分若干个阶段来进行编写。所以对每个阶段的内容，既要进行量的划分，也要在深度上进行区分。所谓量的划分，就是设计儿童在多大年龄应该掌握多少种（件）艺术作品，作为其必备的基本常识（当然在家长和老师的引导下，每个儿童可以根据各自的实际情况略为超前或者延后）；而所谓深度上的区分，就是作品意义的解释的深度，在专业性上，以及感受细部的可能性上，也要做不同程度的划分。既有台阶式的循序渐进，又要留有通路，以通向无限深远的自由理解和意义深化。

儿童世界艺术地图，就像一个世界艺术史的拼图。对于幼儿来说，几大块就把“世界”布满了，而且艺术史与历史、文化、宗教、政治等层次的关联并不分明，更多的还只是让孩子在精神上建造起几个里程碑一样的知识亮点。随着年龄的增长，艺术地图的“拼块”，不仅切割得愈加仔细，而且会剥分出许多层次，那些最初的知识亮点都会分别在不同的时间层次和地域层次中再度出现，但在内容解释上却逐步地加深和细化。儿童世界艺术地图的内容，既是根据不同年龄段的需要排列出来的，又有一种可以互相链接的可能，孩子自己（或在家长和教师的引导下）就能够根据需要来进行必要的延伸观看和阅读。

艺术史是一个非常丰富而细腻的学问，几百年来人们对艺术史的研究经久不息，而教育工作者也对之给予了极大的关注，将之作为美育的重要组成部分。因此，我们今天所说的世界艺术地图，虽指向儿童，但不仅限于儿童，同时也适合家长。这又与国际艺术史学会所要承担的一个共同的任务联系在一起：国际艺术史学会正在致力于动员全世界所有的最好的艺术史家，来给所有人讲艺术，这就是best for everyone计划——由国际艺术史学会的各个国家分会联系本国的成员，每人针对自己最熟悉的一件作品及其最新研究成果的要点讲解10分钟，经由一个语言转化中心，在互联网上发布出来。如果这个项目跟儿童艺术地图连接起来，每个地图里都包含新的理解和不同文化对同一件作品的不同解释，儿童就可以触碰到当下最前沿的人类知识，通过艺术教育进入对世界文明整体的感受，从小学会理解自己和他人之间的不同，学会互相欣赏、鼓励和互相理解，使之具有未来而世界性的见识和眼界。