理想中的研学旅行应该是一种重要的教育形式，由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，使学生加深对自然和文化的感悟，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

遗憾的是，至少在当前，研学旅行的发展离各方期望中的理想状态还有不小差距。

双向选择的研学旅行和博物馆

现阶段，全国共有在校中小学生近1.9亿人，他们就是研学旅行政策的主体受众。但这么多不同地区、不同年龄的孩子，很难找出一个共同的模式来满足个性化的需求，而博物馆和研学旅行的结合，由于具有安全、高效、便捷等特点，得到了几乎所有相关各方的青睐。

博物馆与学校教育的交集可谓历史悠久。

博物馆属于文旅部门管理的非营利性机构，以学习、教育、娱乐为目的。据相关数据显示，截至2018年5月，中国境内共有5400多家博物馆，且这个数字还在持续增长当中。

博物馆面对的一个很重要的群体就是学生，每一位在城市里长大的孩子，在校期间都有过集体参观博物馆的经历。在“研学旅行”的概念被提出之后，博物馆与学生教育就被捆绑得更为紧密了。

近两年，关于博物馆与研学旅行结合的资讯不少。

在《意见》的指引之下，很多地方还建设了学生综合实践基地，属于教育部门管理，兼顾了一些博物馆与教育基地的特点，能提供综合的研学旅行服务。

这些官方行为代表了一种重视的态度，这样的活动和举措越多，学生们离真正的研学旅行就越近。

研学旅行的未来值得期待

经过了近十年时间演进的研学旅行，出发点毫无疑问是非常好的。教育不能仅仅局限于课堂，两千多年前的孔子对此就深有感触。

《论语》中难得地提到过一次孔子在课堂上给弟子们上课的场景——孔夫子口吐莲花侃侃而谈，然而宰予酣然入睡，老夫子气得大骂：“朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也”看起来不喜欢老老实实坐在室内上课是古今很多学生的共同特点，孔老夫子带领学生四处游历时，似乎传授课程的效果更好一些。

教室之外的教育已经被更多人所重视，研学旅行未来一定会发展得越来越规范、越来越好。

那么在其发展还不太成熟的现在，面对当前还有些良莠不齐的研学旅行活动，我们应如何准确区分呢？简单说，把握住两点即可。

第一，看是否以营利为目的。

《意见》中明确指出了研学旅行的四项基本原则：教育性原则、实践性原则、安全性原则、公益性原则。公益性即要求研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生还要减免费用。

拿公益性原则作为照妖镜，很多伪研学旅行一下子就露出了狐狸尾巴。“将近两亿用户群体，哪怕每人每年研学一次，一个人挣100块钱，市场规模已经足够让人心跳加速！”那些激动地按着计算器兴奋于市场钱景广阔的人士，未来必将被驱逐出这个领域。

第二，必须要有学校与教师的深度参与，突出课程特点。

研学旅行是一个综合实践课程，不是单纯的旅游！举个例子，一家有资质的机构，和相关学校周密协商之后，严格按照教学计划，把河南的学生组织到上海，把上海的学生组织到河南，进行双向的研学与交流。

河南学生到上海参观科技馆、博物馆，邀请相关专家教授开展专题讲座讲述海派文化，之后再安排学生游览迪士尼乐园，邀请运营方详细讲解迪士尼在全球的发展与运营情况。

上海学生到河南之后参观殷墟博物馆、文字博物馆，听专家讲述夏商文化与汉字演变，到少林寺感悟中华武术的博大精深，到开封感触清明上河图景致再现，追忆大宋王朝的富庶与繁华。最终学生们在老师的指导下分组完成一篇相应主题的论文。——这样的研学旅行自然是比较优质的形式，也是研学旅行发展的一个重要方向。